“渔悦”，写给新湾的教育情书

当我安坐下来，为闺蜜洁丽的专著撰写序言时，她那清瘦却满是干劲、风风火火又无比坚定的模样，在我脑海中，总也挥不去。这些年，我亲眼见证了她的蜕变与成长，心中满是感慨与敬佩。

在这个科技迅猛发展的时代，教育领域也被时代浪潮席卷，许多学校纷纷引入无人机、机器人、AI 等前沿项目，抢占教育创新的先机。然而，在虎门的一隅，有一所新湾小学，宛如一位沉静的时光守护者，静静地矗立在渔港之畔。它不盲目追逐潮流，不刻意追求浮华，而是以独有的节奏与智慧，谱写着属于自己的教育篇章。洁丽在接任新湾小学校长一职后，面对这所资源有限的农村小学，内心的焦灼与迷茫，可想而知。

就在她陷入苦苦思索的困境之时，一句质朴的 “靠山吃山，靠海吃鱼”，宛如一道曙光，瞬间穿透阴霾，照亮了她的思路。新湾，作为东莞独一无二的省级渔港，周边环绕着深厚的疍家文化。疍家人以舟为家，以捕鱼为生，他们的生活与大海紧密相连，遵循着 “潮涨干活，潮落休息” 的规律。这片渔港，不仅是孩子们生活的家园，更是他们精神的原乡。“对！就让咱们渔港的智慧，走进孩子们的课堂！” 洁丽的声音，裹挟着海风，带着一股破釜沉舟的果敢，就此拉开了一场意义非凡的教育探索之旅。

在接下来的五年里，洁丽带领学校的老师们，潜入“海底”，全身心地投入到将疍家文化与学校教育深度融合中。濒临失传的疍家手艺，一件又一件，被巧妙地融入学校课程中。历经无数次的尝试与调整，终于开发出了 “渔悦” 校本课程体系。一时间，经验丰富的老渔民、擅长疍家美食的阿婆、编织非遗传承人纷纷走进新湾小学的课堂，成为孩子们的特别老师。老渔民手把手教孩子们晒鱼干，阿婆们悉心指导孩子们调制酱料、烹制疍家美食，非遗传承人则耐心地带着孩子们编织鱼篓和小挂件。音乐课上，朗朗上口的疍家咸水歌在校园里悠扬回荡；体育课上，“渔趣” 运动会开展得热火朝天。走进新湾小学，鱼干的香气与朗朗的书声交织相融，手工作品与学科作业相得益彰。在这一系列丰富多彩的课程活动中，情感在互动中传递，文化在传承中延续，孩子们在丰富多彩的活动中收获了快乐与成长，对家乡热爱与认同的种子，在孩子们的心底萌芽生根。

这份精心打造的 “渔悦” 课程，很快就展现出了强大的生命力，让非遗文化在校园中焕发出新的生机。新湾小学被评为东莞市 “非遗在校园传习基地”，这是对学校工作的高度肯定，更是对洁丽教育理念的极大认可。洁丽用实际行动生动诠释了一句话：教育是一场温柔的守护。她用五年时间，守护着渔家儿女的精神原乡。她的教育情怀，如同渔网在阳光下的光影，朴实无华却又格外动人。

在这本书里，洁丽以细腻的笔触，深情记录了她带领着新湾小学的老师们与孩子们共同走过的五年难忘时光。每一个课程的精心设计，每一次活动的顺利开展，都能在书中找到生动的记录。这本书，既是对 “渔悦” 课程的全面总结，更是一封饱含深情、写给大海的情书。当我们轻轻翻动书页，仿佛能听见潮汐的回响，感受到渔港的蓬勃脉动，看到教育最本真的模样 —— 扎根泥土，向海而生。

回顾洁丽这五年的教育历程，让我不禁再去深思教育的真谛。愿这本书能给每一位读者带来启发与感动，愿我们都能像洁丽一样，既有仰望教育星空的远大理想，又有深潜文化海沟的勇气与决心。教育的真谛，从来不是遥不可及、完美无瑕的蓝图，而是带着生活的烟火气，带着汗味、鱼腥气和人间温度的真实生长。

谨以此序，献给所有把教育深深种在泥土里的人。

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      吴楚智  

2025 年 3 月 16 日

目录

第一章 扎根渔村，孕育教育沃土

第一节 追溯地理人文，展现新湾背景

第二节 挖掘疍家文化，彰显社区特色

第三节 梳理发展历程，记录教育足迹

第二章 涵养文化，绽放渔悦风采

第一节 扎根珠江口畔，孕育渔悦教育摇篮

第二节 渔文化育人，悦教育赋能

第三节 百舸争流，奋楫者先

第三章 创新课程，构建渔悦体系

第一节 明确课程品牌，彰显教育特色

第二节 凝练课程哲学，指引教育方向

第三节 深化课程理念，激发学习潜能

第四节 设定课程目标，规划成长路径

第五节 构建课程架构，优化资源配置

第六节 丰富课程内容，提升教育实效

第七节 完善课程评价，促进全面发展

第四章 深耕课堂，探索实践路径

第一节 构建文化认同三阶段，创新课程模型

第二节 制定项目课程体系，推动实践落地

第三节 探索“渔悦”课堂模式，优化教学路径

第四节 培育文化认同意识，促进成效提升

第五章 共育共生，营造教育生态

第一节 家长参与渔悦教育，家校协同传承文化基因

第二节 整合社区优质资源，家校携手拓展实践路径

第三节 搭建多方联动平台，家校社共建教育新生态

第六章 五年耕耘，见证渔悦成长

第一节 学生成长——文化认同与自信的绽放

第二节 教师发展——从“授渔”到“授悦”的蜕变

第三节 学校发展——家校社协同共建“渔悦”特色

附录：已发表论文选登

基于优秀疍家文化资源的小学校本课程开发及实施

跨学科项目学习在小学校本课程开发中的应用与研究

以本土特色校本课程引领农村薄弱学校教育改革的实践研究

“渔悦”，写给自己的教育情书

参考文献